Η αυτοεξυπηρέτηση και η καθημερινή διαβίωση είναι ένας από πιο σημαντικούς τομείς της κοινωνικής συμπεριφοράς για όλους, ιδιαίτερα δε για τα άτομα με ειδικές ανάγκες. Η ανεξαρτησία στον τομέα αυτόν αποτελεί βασικό στόχο και προτεραιότητα μάθησης ανάλογα με την ηλικία και την σοβαρότητα της κατάστασής τους. Γι’ αυτό στα Αναλυτικά Προγράμματα για τα παιδιά με αυτισμό αυτοί οι τομείς συνιστούν αυτόνομες θεματικές ενότητες. Ο εκπαιδευτικός καλείται να διδάξει στους μαθητές δεξιότητες που είναι απαραίτητες για την αυτοδιαχείριση και την κοινωνική τους αποδοχή. Πολλά παιδιά με αυτισμό μπορεί να αντιμετωπίζουν σοβαρά προβλήματα στην προσωπική υγιεινή, στην τουαλέτα, στο πλύσιμο και στο ντύσιμο. Η διδασκαλία των κοινωνικών δεξιοτήτων καθώς και της φροντίδας του εαυτού θα πρέπει να έχουν την πρώτη θέση για τα περισσότερα παιδιά με αυτισμό που δεν μπορούν να αποκτήσουν αυτές τις βασικές δεξιότητες της ζωής.

Στον κύκλο των 7 εργαστηρίων του συγκεκριμένου προγράμματος με τίτλο “Φροντίζω τον εαυτό μου” από το θεματικό κύκλο Ζω καλύτερα- Ευ ζην, θα δοθεί έμφαση στην  υποστήριξη των μαθητών στην απόκτηση βασικών δεξιοτήτων αυτομέριμνας με στόχο την ανεξαρτησία, την γενίκευση και την αξιοποίηση της γνώσης σε καταστάσεις της καθημερινής ζωής.

Ειδικότερα οι μαθητές θα εκπαιδευτούν:

• Να πλένουν τα χέρια τους πριν και μετά το φαγητό και μετά την χρήση της τουαλέτας.
• Να μάθουν πώς πρέπει να τρώνε το κολατσιό τους στο σχολείο (διαδικασία).

Διάρκεια: 7 εβδομάδες. Περίοδος υλοποίησης: Οκτώβριος – Νοέμβριος

Εργαστήριο 1:«Έχω 2 χεράκια» (3 διδακτικές ώρες)

Ενδεικτικές δραστηριότητες:

1^η δραστηριότητα (1^η διδακτική ώρα): διδακτική αξιοποίηση βίντεο σχετικών με το θέμα. Έρχομαι σε επαφή με τα μέλη της ομάδας με παιγνιώδεις δράσεις (π.χ. Γύρω-γύρω όλοι)

2^η δραστηριότητα (2^η διδακτική ώρα): παίζω με τα χέρια μου. Μίμηση κινήσεων των χεριών.

3^η δραστηριότητα (3^η διδακτική ώρα): περίγραμμα χεριού και ομαδικό κολάζ με τις παλάμες των μαθητών.

Εργαστήριο 2:«Τα χέρια μου λερώθηκαν» (3 διδακτικές ώρες)

Ενδεικτικές δραστηριότητες:

1η δραστηριότητα (1η διδακτική ώρα): επανάληψη παιγνιωδών δράσεων και παιχνιδιών με τα χέρια του 1^ου Εργαστηρίου.

2^η δραστηριότητα (2^η διδακτική ώρα): αποτύπωμα χεριών των μαθητών με τη χρήση τέμπερας. Ελεύθερη ζωγραφική με τα χέρια και τη χρήση τέμπερας.

3^η δραστηριότητα (3^η διδακτική ώρα): να επικοινωνήσουν την ανάγκη πλυσίματος των χεριών αυθόρμητα ή με προτροπή της εκπαιδευτικού. Να πλύνουν τα χέρια τους στη βρύση ένας-ένας με τη βοήθεια των εκπαιδευτικών με λεκτική ή και φυσική καθοδήγηση όπου χρειάζεται.

Εργαστήριο 3: «Πλένω χέρια » (3 διδακτικές ώρες)

Ενδεικτικές δραστηριότητες:

1η δραστηριότητα (1η διδακτική ώρα): διδακτική αξιοποίηση του βίντεο «Βρώμικα χέρια-Σβούρες»

2^η δραστηριότητα (2^η διδακτική ώρα): διδασκαλία του σωστού πλυσίματος των χεριών μέσω ανάλυσης έργου.

3^η δραστηριότητα (3^η διδακτική ώρα): Οι μαθητές καλούνται να εκτελέσουν  τη συγκεκριμένη δραστηριότητα που τους παρουσιάζεται με τη μορφή καρτών δραστηριοτήτων. Λεκτική ή και φυσική καθοδήγηση στα βήματα που οι μαθητές χρειάζονται βοήθεια.

Εργαστήριο 4: «Πλένω τα χέρια  μου σωστά» (3 διδακτικές ώρες)

Ενδεικτικές δραστηριότητες:

1η δραστηριότητα (1η διδακτική ώρα): πότε πλένουμε οπωσδήποτε τα χέρια μας; Διδακτική αξιοποίηση εικόνων.

2^η δραστηριότητα (2^η διδακτική ώρα): ομαδοποίηση εικόνων για κατασκευή αφίσας με κολάζ.

3^η δραστηριότητα (3^η διδακτική ώρα): Οι μαθητές καλούνται να εκτελέσουν  τα βήματα για το σωστό πλύσιμο των χεριών που τους παρουσιάζονται με τη μορφή καρτών δραστηριοτήτων. Λεκτική ή και φυσική καθοδήγηση στα βήματα που οι μαθητές χρειάζονται βοήθεια.

Εργαστήριο 5: «Τι τρώγεται-τι όχι» (3 διδακτικές ώρες)

Ενδεικτικές δραστηριότητες:

1η δραστηριότητα (1η διδακτική ώρα): Ο εκπαιδευτικός τοποθετεί πάνω στο τραπέζι δύο μπολάκια: στο ένα έχει τοποθετήσει μια βρώσιμη τροφή (μπανάνα) και στο άλλο μια μη βρώσιμη τροφή (ένα πλαστικό κύβο) και παρακινεί τον μαθητή να φάει ένα από τα δύο. Αν ο μαθητής διαλέξει τον κύβο, ο εκπαιδευτικός συγκρατεί το χέρι του και του λέει «όχι, δεν τρώγεται». Στη συνέχεια μετακινεί το χέρι του στη μπανάνα και λέει «τρώγεται». Ο εκπαιδευτικός αντικαθιστά τα υλικά με άλλα και επαναλαμβάνει την δραστηριότητα.

2^η δραστηριότητα (2^η διδακτική ώρα): Οι μαθητές χρησιμοποιούν εικόνες από τρόφιμα και μη βρώσιμες ουσίες και καλούνται να τις ομαδοποιήσουν με βάση οπτικές οδηγίες.

3^η δραστηριότητα (3^η διδακτική ώρα): Οι μαθητές καλούνται ένας-ένας να βρουν ζευγάρια τροφών στην εφαρμογή «Βρες τα ζευγάρια» (learningapps) και να ξεχωρίσουν τι τρώγεται και τι όχι https://www.liveworksheets.com/tz2577063jm.

Εργαστήριο 6: «Ελαφρύ γεύμα στο σχολείο» (3 διδακτικές ώρες)

Ενδεικτικές δραστηριότητες:

1η δραστηριότητα (1η διδακτική ώρα): φωτογραφίες (πρωινού, μεσημεριανού και βραδινού γεύματος) καθώς και ένας πίνακας με εικόνες που δείχνουν χαρακτηριστικές ρουτίνες του κύκλου της ημέρας που συνδέονται με τα γεύματα. Στη συνέχεια ο εκπαιδευτικός ζητάει από το μαθητή να κολλήσει τα γεύματα κάτω από τα σωστά σημεία.

2^η δραστηριότητα (2^η διδακτική ώρα): Πώς τρώω το κολατσιό μου στο σχολείο μέσω ανάλυσης έργου.

3^η δραστηριότητα (3^η διδακτική ώρα): Οι μαθητές καλούνται να εκτελέσουν  τα βήματα που τους παρουσιάζονται με τη μορφή καρτών δραστηριοτήτων. Λεκτική ή και φυσική καθοδήγηση στα βήματα που οι μαθητές χρειάζονται βοήθεια.

Εργαστήριο 7: «Φτιάχνω χυμό και τρώω κολατσιό» (3 διδακτικές ώρες)

Ενδεικτικές δραστηριότητες:

1η δραστηριότητα (1η διδακτική ώρα): διδακτική αξιοποίηση του βίντεο «Τι πρέπει να τρώμε για πρωινό».

2^η δραστηριότητα (2^η διδακτική ώρα):  Παρασκευή φυσικού χυμού πορτοκάλι με φυσική καθοδήγηση στην κουζίνα του σχολείου.

3^η δραστηριότητα (3^η διδακτική ώρα): Οι μαθητές καλούνται να εκτελέσουν  τα βήματα της διαδικασίας του «Πώς τρώω το κολατσιό μου» που τους παρουσιάζονται με τη μορφή καρτών δραστηριοτήτων. Λεκτική ή και φυσική καθοδήγηση στα βήματα που οι μαθητές χρειάζονται βοήθεια.